Rabamise mõistmine: enne akadeemilist hooaega vaadake probleemi, selle mõju

Kuna Indias algab uus akadeemiline hooaeg, vaatab vaimse tervise ja rahvatervise spetsialistide komitee uuesti läbi oma psühhosotsiaalse uuringu räsumise kohta India valitud haridusasutustes.

Õpilaste seisukohad räsingu kohta olid rabavalt ambivalentsed. Pilt esinduslikul eesmärgil.

Kui ülemkohus 2009. aastal (Civil Appeal 887 in University of Kerala vs Council, Principals, Colleges, Kerala jt) määras meid, vaimse tervise ja rahvatervise spetsialistide komitee, et uurida räbalumise küsimust ja anda soovitusi, leidsime. meid huvitab, miks raavumine jätkus vaatamata aastakümneid kestnud jõupingutustele selle väljajuurimiseks; miks, hoolimata vigastustest ja surmajuhtumitest, püsisid kahtlused, kas räsimine on „tõeline” probleem; ja miks raagutamist jätkasid paljud. Seda hoolimata tõsiasjast, et ainuüksi Inglismaa trükimeedia teadete põhjal, mille koostas Coalition to Proroot Ragging from Education (CURE), oli aastatel 2007–2013 717 räsingujuhtumit, mille käigus suri 71, sooritati 30 enesetapukatset ja 199 vigastused (millest 81 põhjustasid püsiva puude) ja 128 seksuaalse kuritarvitamise juhtumit.

Meie uuring, mis on esimene ja suurim omataoline Indias, kasutas kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid meetodeid, et uurida 10 632 üliõpilast 37 kolledžist (nii kutse- kui ka muudest kolledžitest) üle kogu riigi. See viis läbi intervjuusid ja fookusgrupi arutelusid nende asutuste üliõpilaste ja töötajatega. Andmed koguti 2013. aastal.

Täiendav uuring kiusamise kohta viidi läbi kuues Delhis ja Bengaluru koolis, nii riiklikus kui ka erakoolis, kus osales 1453 keskkooliõpilast ja 83 õpetajat.

Leidsime, et räbalus oli jätkuvalt laialt levinud, kusjuures peaaegu 40% õpilastest teatasid, et räbalus on räsitud, ja 4% tõsiselt. Õpilaste seisukohad räsingu kohta olid rabavalt ambivalentsed. Ühest küljest uskusid nad, et see aitas luua sidemeid ja enesekindlust, võimaldas eakatelt abi saada ja teeb nad tugevaks. Teisest küljest uskusid nad võrdselt, et see kahjustab enesekindlust ja avaldab pikaajalist negatiivset mõju õpingutele ja psüühikale.

Kuid alla 2% soovis selle jätkamist praegusel kujul, 53% soovis, et see oleks lubatud piires ja 43% soovis selle täielikku lõpetamist. Samuti leidsime, et paljud töötajad ja õpetajad toetasid eraviisiliselt raagutamist. Nad väitsid, et see probleem oli tohutult liialdatud, et sellel on oma eelised, et nad ise nautisid õpilastena räsitud olemist ja julgustasid oma lapsi selles osalema ning et vastuvõetav räuskamine peaks olema lubatud. Vaid 20 81 intervjueeritud kolledži õppejõust – 25% – olid resoluutselt raevutamise vastu.

*****************************

Ragging võib jagada kolme tüüpi. Esimene hõlmab kõige levinumaid tavasid, nagu sissejuhatamine, eakate poole pöördumine kui 'härra' või 'proua', laulmise, tantsimise või riietumisstiili järgimise juhiste järgimine, seenioritele otsene vaatamine jne. ragistamist ei klassifitseerita räbalateks, vaid suhtlemiseks või lõbudeks või kergeks räuskamiseks. Tundub, et see hõlmab uute tulijate tutvustamist ja integreerimist institutsiooni ja selle kultuuri ning staažiga seotud hierarhiate loomist.

Teine kategooria on selgelt määratletud kui räbal. Need on sellised toimingud nagu sunnitud joomine, suitsetamine, vastassugupoolele lähenemine, solvav keelekasutus ja seksuaalsed räuskamise vormid. Aluselised motiivid näivad olevat suuresti seotud täiskasvanuks saamise küsimustega: vabaduse tagamine lapsepõlves seatud piirangutest, seksuaalfantaasiate esitamine, mis provotseerivad nii ärevust kui ka põnevust, ning sooliste ootuste järgimine, eriti mehelikkuse osas. Vajalik on eluks vajalike oskuste õpetus teemadel, mis tekitavad noortes hämmingut, võimaldades neil vastutustundlikult üle minna täiskasvanuks – seksuaalsuse ja intiimsuse põnevuse ning iseseisvumise peapöörituse poole küpseks saamisel, tegudes eetilise hinnangu andmisega, talub kaaslaste ja teiste survet.

Kolmas kategooria on tõsine räbalus. See hõlmab füüsilist väärkohtlemist, mida määratakse karistusena, füüsilist sundimist ja vägivaldset kallaletungi. Mõnikord on selle eesmärk tõestada mehelikku tugevust, kuid enamasti on see mõeldud domineerimise kinnitamiseks, hirmutades, alandades ja karistades uustulnukate alistumist.

Tuleb märkida, et jõudünaamika jätkub kergest kuni tugevani. Kergelt räsitud kujul peegeldab selle vorm laialdaselt aktsepteeritud sotsiaalseid tõekspidamisi staaži ja hierarhia kohta, kuid see võib jõuda sunni ja alanduse kaudu jõhkra füüsilise vägivallani, kui võimunormidele vastu hakatakse. Sekkumise vaatenurgast on see väljakutse sotsiaalselt levinud väärtuste ja tavade tõttu, mis toetavad hierarhiat, domineerimist ja paremust. Noorte jaoks muutub võimusuhete läbirääkimine oluliseks eluoskuste arendamise valdkonnaks. Ideaalis tähendaks see oskust teha vahet eetilisel ja kaastundlikul autoriteedi omamisel ja lihtsalt domineerida püüdval võimuväidetel, suutmist sotsiaalsetes hierarhiates navigeerimisel vastu seista kohanemissurvele, säilitada eneseaustust, soovides aktsepteerimist ja kuulumist ning väärtustades võrdõiguslikke suhteid, mis on üles ehitatud pigem prosotsiaalsetele voorustele, nagu koostöö, lahkus ja altruism, mitte domineerimisele ja paremusele.

Nende probleemidega saab hakata tegelema eluoskuste töötubade kaudu, mis keskenduvad inimestevaheliste ja rühmasuhete dünaamikale. Teine võimalus on muuta õpilaskonnaga seotud tegevused areeniks, kus noored teadlikult harjutavad ja õpivad vastutustundlikult ja eetiliselt autoriteeti kasutama. Kolmas võimalus on täiskasvanud sellise autoriteedi mudeli jälgimine ja kogemine. See sõltub selliste mudelite veenvast arvust perekonnas ja ühiskonnas.

*****************************

Koolikiusamist käsitleva uuringu tulemused näitavad suurt probleemi. Leiti ülikõrge väljendunud agressiooni tase – enam kui kolmandik küsitletud keskkooliõpilastest teatas füüsilisest agressioonist, nagu löömine, löömine, tõukamine, sülitamine ja vara kahjustamine. Ligikaudu pooled teatasid verbaalsest agressioonist nimetamise, ähvarduste ja mõnituste vormis ning neljandik sotsiaalsest agressioonist pahatahtliku kuulujutu ja tõrjumise kaudu. Näib, et vägivald 'normaliseerub' üsna varakult, kui sotsiaalselt normatiivselt aktsepteeritakse agressiooni, 'et õpetada õppetundi', 'distsipliini' või 'nendele kohta näidata'.

*****************************

Leiti, et räbalus on meesüliõpilaste ja erialakolledžite seas oluliselt levinum ja raskem. Mure mehelikkuse ja seksuaalsuse tõestamise pärast mängib kergesti räigeteks tavadeks, põhjustades seega suurema levimuse meeste seas. Professionaalsetes õppeasutustes näib räsimine olevat viis, kuidas seeniorid säilitavad ägedas konkurentsis oma parema staatuse. See on ka ainuõiguslikule staatusele ülemineku riitus, kuna mitmed 'eliit' institutsioonid peavad räbaldamist 'traditsiooniks'.

Psühholoogilised tagajärjed kujutavad endast keerukat pilti: 10% räbalatest teatasid tõsisest ja jätkuvast emotsionaalsest stressist; umbes 50% teatasid emotsionaalsest stressist, millest said õigel ajal üle. Seotud rasked tunded olid häbi, alandus, viha ja abitus. Nendega toimetulek ja enesest lugupidamise taastamine hõlmas sageli raevukate ja/või piinajatega rahustamist või nendega sõbrunemist tagantjärele õigustamist.

Arvamused räiguse kohta muutuvad staaži suurenedes positiivsemaks, mis viitab 'normaliseerumisele'. Kahjuks tähendab see ka praktika jätkumist. Uuringud on näidanud, et sellised tunded nagu häbi, alandus, viha ja impotentsus on seotud vägivallatsüklite püsimisega. Tõepoolest, on tavaline, et mõned neist, kes kaltsutavad, teevad seda sellepärast, et nad olid räbalad. Võib-olla teevad nad seda selleks, et vabaneda mürgistest tunnetest, mis tulenevad nende endi alandavast ohvriks langemisest. Siin on oluline, et nõustamisteenused jõuaksid ennetavalt ohvrite ja kurjategijateni.

*****************************

Väga julgustav avastus on see, et enamik vanemate klasside õpilasi ei ole immuunsed värskete koolitajate räsitud ahastuse suhtes ega kaltsuta end. Rohkem kui pooled vanemate klasside õpilastest tundsid end raevu nähes halvasti ja kolmandik proovis sekkuda. Rohkem kui 60% ei toetanud räsitud kaaslasi. See näitab, et üliõpilaskonnas on märkimisväärne ressurss, mida saab mobiliseerida. Tegelikult on koolides läbi viidud uuringud, kus kiusamine on laialt levinud, näidanud, et kõrvalseisjate õpilaste mobiliseerimine töötubade kaudu, mis õpetasid neile, mida nad saavad sekkumiseks teha, ja et nad tunnevad solidaarsust sarnaselt mõtlevate kaaslastega, vähendab kiusamist drastiliselt. Sellisest kaasamisest saab reaalne õppimiskogemus vastutustundliku kodanikupädevuse arendamiseks.

Kümne kolledži analüüs, kus oli kõige rohkem räbalaiste esinemissagedust, näitas, et need kolledžid olid tegelikult rakendanud paljusid UGC soovitatud räsinguvastaseid suuniseid, nagu räsinguvastase raku loomine, plakatite ülespanek, uutele tulijatele orienteerumisprogrammid jne. Ilmselgelt on vaja rohkem ära teha. Seaduse ja korra järgimisest räsingu vastu võitlemisel ei piisa, sest räbalumise juured peituvad ühiskonnas. Ragistamine on seotud noorte arenguvajadustega, mida haridussüsteem eirab, aga ka sotsiaal-kultuurilises kontekstis, mis projitseerib teatud ettekujutust sellest, mida on vaja edukaks täiskasvanuks saamiseks: võime pidada läbirääkimisi jõustruktuuride üle, leida sõpru. õigetes kohtades ja olge piisavalt sitke, et tulla toime 'päris' maailmaga. Vaatamata kõrgetele ideaalidele on paljud haridusasutused lõpuks sotsiaalse maailma mikrokosmosteks, mis kopeerivad selle väärtusi, kuid ei suuda pakkuda õpilastele keskkonda, mis edendaks tõeliseks sotsiaalseks progressiks vajalikku kriitilist teadlikkust ja eetilist selgust.

Jagage Oma Sõpradega: